应彩云随笔《我的语言教育》

发布时间：2016-04-25 点击：来源：作者：殷晓成

应彩云随笔《我的语言教育》

有一个问题一直萦绕在我的心头，那就是：我们幼儿园的语言教育的目标究竟是什么?我已经工作了20年，我刚毕业时候的语言的字、词、句的教育在我们这一代的教师中，留下了不浅的烙印。但是，事实上，大多数我们教给孩子的过于工整的漂亮的字词句，在生活中是很少可以用到的。例如：有的……有的……还有的……英语“WHAT’S YOUR NAME?"所以，在教育回归自然、回归生活的今天，我们再来重新审视幼儿的语言教育，幼儿园的语言教育是不是也应该以孩子的生活为基点，进行学习呢?《纲要》强调“语言能力是在运用的过程中发展起来的"，认为幼儿的关键期“不是让幼儿记住大量的词汇，而是引导幼儿乐意与人交谈，讲话有礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。这让孩子的语言学习从自己的生活开始，这是以孩子为本的教育理念的又一体现。

以此为依据，我们孩子的语言学习大致有这些方面：

倾听习惯和倾听能力的养成

(一)倾听别人讲话

人的语言能力的发展，是以听力发展为先的。不是吗?声音是人类语言的启蒙教师。人在出生二个月之后，就开始尝试着听母亲的话……有科学家调查：人在清醒的时候，有80％的时间是在进行人际沟通，其中45％的时间用于倾听。只有听懂了之后，才可能在运用中变成自己的语言。

当然，语言的听力的发展，受相关因素的影响。

1、言语者的语言魅力，也就是说话的人的语言魅力。我们都听过报告，有的人说话好比催眠曲，让人昏昏欲睡；而有的人说话就能让人不断地产生共鸣，吸引你随着他不断地深入。这种语言魅力是什么呢?在描述一个情景时，“在矮矮的篱笆围成的院子里，种着两棵树，一棵是枣树，还有一棵也是枣树，在一扇红色的房门前，趴着一只老狗，那就是我义乌的老家"。——骆驼和爸爸的描述。这种给人天壤之别的感受，来自言语者的文字功底和情感。我们在不断进行文字积累的同时，最要关注的是，我们是不是充满激情地在和孩子讲话。有人说“感情丰富的人是有魅力的”，听上去有些肤浅，细细想来，极有道理。“我的手在哪里”……所以，要让孩子养成良好的倾听习惯，首先我们得具备语言魅力。

2、倾听者的快乐感受，也就是听到的是我喜欢或想听到的内容。通俗地说，就是听到的是对我有用的，我就喜欢听，反之则不喜欢，所谓话不投机半句多。另外，小年龄孩子在倾听过程中的外在激励，也影响着听力的养成，可以作为调动孩子倾听兴趣的手段。例如：“我的耳朵灵"。

(二)听赏文学作品

1、语言是一种思维思想的表达工具。文学作品给予孩子的应该是文化积累。我们最古老、最生动的接触文学作品的方式就是听讲故事，这种方式在解释事件的过程中，传递给孩子的是人们生活的情况、社会规则、自然景象等等信息，正是因为这些大量的信息，慢慢地积淀成文化。

2、我选择的文学作品，尽量合适孩子的情感需要，尽量符合孩子的生活趣味。例如：《大风来了》、《对换节》、《生日礼物》、《去年的树》、《杜鹃鸟》等，我们在选的时候，要怀着一颗孩子的热诚之心去选，然后，我们才会将打动我们的作品去打动孩子。

3、感情饱满的人往往是敏感的，沉浸在感情里的人往往对语言很敏感。例如：两个不般配的人相爱了，就会以“爱真的需要勇气来面对流言蜚语"来激励自己；一个深陷爱情没有了自我的人会对“爱上你等于爱上寂寞”感同身受。所以，对养成孩子对语言的敏感，例如：听了故事后，我会问：感觉怎么样?(够朋友)哪里够朋友?(盯着灯火看了好一会儿)。

敢说愿说的习惯的养成

语言智能深深根植于我们对自己能力的感受与自信。言语能力，也就是说话能力是在反复地使用和反思中获得进步的。(这个“反复使用”就是有大量的说话的机会，我们都有这样的体会，嘴巴是讲得越多越会讲；“反思”是不断地理解和感悟自己的真正的所思所想。)孩子在安全的环境中增长这种智能，当孩子有足够的安全感提出问题或争辩观点，那么，他们可以真正领悟自己的所想和所知。